Durch Blockaden entsteht Lernunlust, Schulangst, Angst vor Proben und Schulaufgaben, vor Schulfächern oder Lehrkräften. Wissen und Können sind bei Proben und Prüfungen oder in Wettbewerbssituationen nicht abrufbar.

Blockaden werden meist durch Ängste ausgelöst. Aktuelle Studien zeigen, dass 20 % aller Schüler und Schülerinnen unter Schul- und Notenangst leiden. (Die Erscheinungsformen der Angst reichen von Unsicherheit, über Zwänge, Furcht, Phobien bis zu Psychosen (z. B. Lebensängste), siehe Wikipedia: Erscheinungsformen der Angst von Siegbert A. Warwitz.)

Für viele Kinder und Jugendliche ist der Schulbesuch mit Angstgefühlen verbunden. In der Praxis berichten Eltern, Kinder und Jugendliche immer wieder von Ängsten und Blackouts bei Abfragen, an der Tafel oder auch wenn sie aufgerufen werden im Unterricht. Das Wissen ist da. Die Kinder und Jugendlichen sind gut vorbereitet. Der Zugang zum Wissen und Können ist in diesen Situationen aber nicht zugänglich.

Das Versagen beim Abfragen, bei Proben, Prüfungen und in Wettbewerbssituationen erzeugt Stress.  Kinder und Jugendliche blockieren sich selbst. Dies wiederholt sich und kann zum traumatischen Erlebnis werden.

Das Fatale ist dann, dass sich die Blockaden verstärken, auf andere Bereiche übertragen und Erfolge ausbleiben. Ein Kreislauf von Angst und Versagen, ein Teufelskreis entsteht. Das Selbstbewusstsein der Kinder und Jugendlichen leidet.

Durch starke gefühlsmäßige Belastung entstehen damit verbundene Bilder, Geräusche, Gerüche, Gefühle und überbordende Eindrücke, die nicht mehr verarbeitet werden können. Zu den psychischen Blockaden kommen körperliche Komponenten. Informationen werden in ihrer ursprünglichen Form, meist verbunden mit Angst und negativer Selbstbewertung, "eingefroren" bzw. sitzen fest wie in einer Flasche, die mit einem Korken dicht verschlossen ist. Sie stecken sozusagen fest und können nicht weiter verarbeitet werden. So beeinflussen sie Kindheit, Jugend und Erwachsenenleben (Beispiele: immer wiederkehrende Gedanken, Alpträume, Flashbacks - Traumatas).

Schlechte Noten, Ängste vor Prüfungen und Blackouts müssen nicht sein.

Die Möglichkeit von "Notenschutz" und "Nachteilsausgleich" in der Schule sollen  Ihnen und Ihrem Kind durch die oft erst mal schwierige Zeit im Zusammenhang mit der Legasthenie oder Dyskalkulie helfen.

Durch das Urteil des Bundesverfassungsgerichtes in Karlsruhe vom 22.01.2023, auf Gund der Klage bayerischer Schüler über die Zeugnisbemerkung des Notenschutzes (Nichtbewertung der Rechtschreibung) im Abiturzeugnis, sind die Kultusministerien aller Bundesländer aufgerufen, die Bestimmungen zu überprüfen und anzupassen.

Wichtige Aussagen des Urteils:

Legasthenie wird als Behinderung im Sinne von Art. 3 Abs. 3 des Grundgesetzes gesehen (Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden).

Es besteht die Pflicht zu Inklusion (Notenschutz und Nachteilsausgleich) und damit das Recht des Kindes bzw. Jugendlichen.

Übergangsregelung für Bayern: Notenschutz darf bis zur Neuregelung nicht im Zeugnis vermerkt sein.

Grundsätzlich sollen Prüfungserleichterungen bei Behinderungen im Zeugnis vermerkt werden.

Für Bayern und Baden-Württemberg  hier die wichtigsten derzeitigen Bestimmungen:

Schulen in Bayern

Maßnahmen bei einer Legasthenie sind:

• Unterstützung durch die Lehrkraft nach der BaySchO § 32 pädagogische Unterstützung, individuelle Förderung innerhalb des Unterrichts, technische Hilfen ... .
• Nachteilsausgleich nach der BaySchO § 33 wie z. B. Zeitverlängerung, Hilfe zu strukturieren, Vorlesen von Arbeitstexten und Arbeitsaufträgen.
  Der Nachteilsausgleich wird nicht im Zeugnis vermerkt.
• Notenschutz nach der BaySchO § 34 bei Legasthenie: Rechtschreibleistungen werden nicht bewertet, in Fremdsprachen werden gewusste Wörter, auch bei falscher Schreibweise, als richtig gewertet, mündliche Leistungen können stärker gewertet werden als schriftliche Leistungen (gilt nicht für Abschlussprüfungen).
  Bei Lesestörung wird in Deutsch und den Fremdsprachen gegebenenfalls das Vorlesen nicht benotet. Wenn eine kombinierte Störung - Lesen und Schreiben - vorhanden ist, können beide Maßnahmen zusammen genommen werden. Notenschutz wird vermerkt im Zeugnis.

Die Regelungen gelten für allgemeinbildende und berufliche Schulen in Bayern.

Schulen in Baden-Württemberg

Im Fach Deutsch kann bei festgestellter Lese-Rechtschreibstörung der Anteil des Lesens und Rechtschreibens im Vergleich zu den anderen Lernbereichen zurückhaltend gewertet werden (Pflichtregelung). In den anderen Fächern dürfen Rechtschreibleistungen nicht in die Beurteilung der Leistung einfließen (Pflichtregelung). Dies wird im Zeugnis festgehalten. 

Bei einer schriftlichen Arbeit zur Bewertung der Rechtschreibleistung kann im Einzelfall eine andere Aufgabe gestellt oder Zeitzuschlag gewährt werden. Die Entscheidung der Klassen- bzw. Jahrgangskonferenz über die Gewährung von Nachtteilsausgleichen ist bindend für die Fachlehrer.

Die Eltern können jederzeit ein unabhängiges Gutachten von einem anerkannten Kinder- und Jugendpsychiater erstellen lassen. Das ist vor allem dann sinnvoll, wenn die schulische Förderung nicht ausreicht, die Kinder psychische Probleme in Folge der Lese-Rechtschreibschwierigkeiten haben und die Eltern eine außerschulische Förderung über das Jugendamt in die Wege leiten möchten.

Zu einem ganzheitlichen Therapieangebot für Kinder und Jugendliche mit vermuteter ADS gehören eine Vertiefung der Diagnostik, ein Beratungsgespräch mit Eltern (oder Großeltern bzw. Erziehungsberechtigten) und die eigentliche Therapie.

Diagnostik

Beratungsgespräch

Zielsetzung der Therapie

Für betroffene Kinder sind verhaltenstherapeutische Maßnahmen unerlässlich. Diese haben folgende Verbesserungen zum Ziel:

Verbesserung der Aufmerksamkeitsfunktionen und der Wahrnehmungsverarbeitung

Durch das Aufmerksamkeits- und Wahrnehmungstraining wird in erster Linie die selektive Aufmerksamkeit verbessert. Damit wird eine gezielte Wahrnehmungsverarbeitung sowohl für auditive als auch visuelle Prozesse überhaupt möglich.

Verbesserung der Impulskontrolle und systematischen Handlungsplanung

Die Verbesserung der Impulssteuerung setzt zum Ziel, dass erst nachgedacht und dann gehandelt wird. Kinder lernen eine systematische Handlungsplanung vorzunehmen.

Verbesserung der sozialen Kompetenz und Erlernen von Kommunikationsregeln

Kindern mit einer Aufmerksamkeitsstörung fällt es sehr schwer, zuzuhören und nonverbale Signale deuten zu können. Damit fehlt eine wichtige Grundvoraussetzung für eine Verständigung mit anderen. Das Erlernen von Kommunikationsregeln und das Trainieren von sozialer Kompetenz ermöglicht es ihnen sich besser mit anderen zu verstehen.

Stärkung des Selbstbewusstseins

Positive Erfahrungen sollen dazu dienen, das Selbstbewusstsein der Kinder zu stärken. In der Therapie wird viel Wert darauf gelegt, dass Kinder bewusst ihre Stärken entdecken und sie in ihrer gesamten Persönlichkeitsentwicklung unterstützt werden.

Alltagstransfer und spielerische Automatisierung

Wichtig ist es, Therapieeffekte in den Alltag zu übernehmen. Dies kann dadurch geschehen, dass Eltern mit ihren Kindern Therapiemethoden zuhause ebenfalls umsetzen.